Ello ha sido perfectamente captado una vez más por mi ilustrador favorito también conocido como Profesor Potachov.

Tengo la sospecha de que en muchos centros se está utilizando el “bilingüismo” para separar a los alumnos por niveles con lo cual te queda un maravilloso curso de niños aplicadísimos y otros cuatro cursos que son un desastre. Si el “bilingüismo” es tan beneficiso propongo que lo pongan para todos los alumnos.
En cualquier caso por tener cuatro o cinco horas más de inglés a la semana los alumnos no serán nunca bilingües, mucho me temo que vamos a lograr ignorantes en dos y hasta en tres idiomas.
Lo curioso es que a los padres no les importa sentirse engañados y dicen con orgullo a sus amistades “mi hijo va a un centro bilingüe”.
Ya nos hemos acostumbrados a vivir en el país de las mentiras y nos cuesta llamar a las cosas por su nombre.
Lo único de provecho que he visto publicado a raíz de este tema es la propuesta del profesor Cabanillas.
Carlos argumenta la necesidad de implantar la asignatura de Latín desde primer curso de ESO, y plantea la posibilidad de lanzar una plataforma reivindicativa: ¡Latín desde 1º de E.S.O., ya!.
Yo para mi hija me conformo con que sepa hablar y escribir bien en Español e Inglés así como la belleza de la Física, de la Música, de las Matemáticas, de la Naturaleza, del deporte y alguna que otra cosilla más.

En este wiki están todos los materiales, incluido el Taller de wikispaces que impartí.

Se dijo que la lectura no es un área más sino que es la pieza fundamental para aprender el resto de las asignaturas. “Por eso, tanto la directora de la escuela como el profesor de matemáticas o ciencias deberían tener al menos un nivel básico de conocimiento acerca de cómo promover el aprendizaje de la lectura y la escritura en su ámbito específico”.
Leer (comprender y aprender) y escribir para comunicarse, documento base en pdf

En Magisnet podemos leer una interesantísima entrevista al profesor Reimers que además es asesor de las políticas educativas de Barack Obama.
Si he de quedarme con una sola pregunta y una respuesta me quedo con esta:
¿Apuesta por la repetir curso o por la recuperación?
Por dar apoyo especializado. El que llega a un octavo curso y necesita aprender las cosas básicas de la Educación no puede hacerlo en el curso anterior. No creo que la repetición de curso funcione en todos los casos. Y lo que es un absurdo, como ocurre en algunos países es que un alumno que no apruebe una asignatura tenga que repetir también las otras siete que ya se sabe y aburrirse. Además, a veces ocurre que el niño repite el curso porque hubo cosas que no entendió. Pero repetir no le ayuda a aprender, lo que necesita es alguien que se lo explique. Yo apuesto por diagnosticar lo antes posible qué alumnos no están comprendiendo la materia; utilizar fórmulas como reunir a aquellos que no entendieron algo con los que sí lo hicieron, para que se lo expliquen; en algunos casos, que el chico repita una asignatura o reciba cierto tipo de atención extra fuera; y en otros, que exista la posibilidad de acelerar alumnos. Creo que el asunto en general es que la escuela debería ser más flexible. La escuela por cursos que conocemos hoy es un invento de la época de Napoleón y tiene unas rigideces producto de cómo fue estructurada.
Descubro otra entrevista en El País.

El que un tercio de los estudiantes en España no logren culminar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), a casi 20 años de que la ley propusiera esa reforma educativa es preocupante.

Este señor que creo está libre de toda sospecha piensa lo mismo que muchos y no le echa la culpa al pasado como otros, la LOGSE tiene unos responsables con nombres y apellidos cuya responsabilidad en el fracaso actual debería depurarse.

Reimers, vente pa España tio y asesora al ZP que está muy perdido en materia de educación, aquí haces más falta que en los EEUU.

Artículo publicado en el periódico Extremadura. Su autor es Florentino Escribano Ruiz párroco de Nuestra Señora de Guadalupe (Cáceres)

Quitad los crucifijos que todavía queden en las aulas de la escuela y de las universidades y de los centros culturales. Sugiero que se pongan, en su lugar, las fotos de tantos millones de niños como de niñas que sufren la explotación de la incultura, la marginación, el comercio sexual con sus cuerpos, los crueles latigazos del trabajo forzado para obtener materiales para nuestra alta tecnología.

Que se quiten los crucifijos de las aulas y pongan las fotos de la infancia que vive en la indigencia por las tiranías que gastan sus recursos en armamento para hacerlos sus soldados; niños y niñas crucificados por el hambre y las enfermedades más fáciles de curar; niños y niñas que no existen ni son considerados como seres humanos por el mero hecho de no estar registrados en ningún documento con su nombre-

Quitad los crucifijos de los hospitales públicos. Sugiero que se pongan en las cabeceras de las camas las fotos de los de los crucificados por el SIDA, la droga, los sin techo, los asesinados por la mafia, los disminuidos por torturas psicológicas y físicas, los torturados que han perdido los miembros de su cuerpo por defender la paz y la justicia de los más indefensos de la tierra-

Quitad los crucifijos de las salas de plenos de todos los ayuntamientos y parlamentos de España. Sugiero que en las paredes y bóvedas dedicadas a los Derechos Humanos y a la Alianza de Civilizaciones, se pinten los rostros de los grandes pensadores de la humanidad, los grandes ideólogos políticos que se han desvivido por defender las causas más nobles del genero humano buscando el desarrollo de los pueblos, defendiendo el pacifismo, la integración racial, la defensa de todas las libertades, la pluralidad religiosa, la economía al alcance de todas las clases sociales, el trabajo digno, el acceso a la vivienda digna. Sugiero que se pongan los retratos de personas que promueven los grandes ideales en los jóvenes, la igualdad en los derechos y oportunidades sin mirar ningún color mental, que promueven la transformación de las estructuras de poder en estructuras de servicio sin más interés que el bien común-

Quitad todos los crucifijos de todos los centros públicos, si con ello se defiende más y mejor la no confesionalidad del estado, es decir: que el estado español no tiene ninguna religión como oficialmente propia, para así favorecer más y mejor la regularización de todas las iniciativas religiosas libres y mayoritarias de sus ciudadanos, dándoles el mismo prestigio que a otras libertades.

Me parece correcto y me pongo a favor de esta medida de quitar crucifijos, pues creo que ya debería estar suficientemente asentada con la madurez democrática, lo mismo que para otros asuntos de otras raigambres ya hemos alcanzado.

Pienso también que, detrás de esta tormenta, tan constitucional y democrática, se esconden otras intenciones borrascosas; pero aún así estoy de acuerdo en que el crucifijo no debe ser un adorno de ciertos lugares si a sí se salva la pulcritud mental de algunos ciudadanos que tienen derecho a manifestar sus molestias ideológicas al respecto.

Quitemos los crucifijos pacíficamente y sin ruidos de esos espacios públicos de consenso e higiene democrática pero, por favor, que con ello, al quitarlos de nuestra vista, no escondamos la vergüenza cívica y social, echando a la basura y quitándonos de en medio a los “otros crucificados” de nuestra tierra.

Yo conozco a muchas personas cristianas, católicas y hasta no creyentes, que motivados por lo que representa el crucifijo, se desviven por promover la dignidad humana en los continentes más empobrecidos de la tierra. Me uno también, y aliento a las personas que promueven y dan la vida por estos ideales, aunque quiten los crucifijos por decreto ley, de los sitios donde les provoca molestia.

En mi región algunos se creen que por comprar portátiles van a arreglar el desaguisado que comenzaron hace algunos años.

Metonimia es confundir el continente con el contenido. Una bonita figura retórica, pero una práctica social desastrosa.

Para muchos políticos, introducir la informática en el aula consiste simplemente en acumular PCs en los centros. Mientras tanto, los profesionales que utilizan la informática en la enseñanza reclaman apoyo y reconocimiento.
Si sustituimos los libros de texto por sub-notebooks las familias españolas se ahorrarían más de 107€/año por hijo, de modo que adquirir uno de estos pequeños ordenadores se amortizaría en tres años, y cada estudiante tendría el suyo, transportaría un peso de 1Kg y con él accedería a todas las actividades del aula y haría los deberes en casa.