Visita al museo interactivo

Propuesta de actividades basada en la inauguración de las nuevas instalaciones de Cosmocaixa, el museo de ciencia de Madrid y del planetario digital.

Noticia de referencia:

El País: 25 de marzo de 2000 (Sociedad)

Planteamiento

Objetivo general:

A partir de las actividades de esta propuesta los alumnos deben valorar la importancia de la experimentación como componente fundamental de la investigación científica y del valor divulgativo de las instalaciones del museo de ciencia. Asimismo, los alumnos realizarán una visita a un planetario o a un museo de ciencia y redactarán un texto exponiendo su opinión sobre la misma y resaltando las experiencias que les han resultado más atractivas.

Si es posible realizar una visita a este tipo de instalaciones, los alumnos elaborarán algunos modelos de experimentos similares a los que se pueden encontrar en los museos de la ciencia.

Autores:

José Vte. Meneu Montoro, Profesor Escuela de Adultos de Vila-real (Castellón).
Inés Martínez, Editorial Santillana.

Nivel y curso:

2º ESO.

Áreas:

Ciencias Naturales, Tecnología.

Tiempo sugerido:

1 clase de 50 minutos, más el tiempo dedicado a la visita al museo de ciencia - Planetario o a la realización de la actividad práctica.

Objetivos:

Los alumnos y las alumnas serán capaces de:

  1. Analizar a partir del texto de referencia la oferta de actividades culturales disponibles en su zona de residencia, valorando si la consideran positiva o negativa. Propondrán alternativas a la oferta existente y considerarán si disponen de ofertas de formación accesibles a todos los grupos de edades.
  2. Utilizar y manejar enciclopedias o bibliografía adecuada sobre el sistema solar y utilizar los datos e informaciones obtenidas para relacionar los nombres de los planetas con expresiones calificativas populares.
  3. Reconocer en un mapa estelar la ubicación de la Estrella Polar y de algunas de las principales constelaciones.
  4. Elaborar, utilizando materiales de uso normal, un periscopio profundizando en el conocimiento de las leyes de la reflexión de la luz.
  5. Ampliar su vocabulario conocido mediante la confección de un glosario específico de esta actividad.

Materiales:

  • Periódicos, revistas con información sobre programación cultural, formativa y lúdica de la zona.
  • Mapa estelar. Existen unos modelos que se venden en las zonas de posters de las grandes superficies.
  • Envases de leche o zumo, espejos, pegamento de barra, cinta aislante o de embalar para la construcción de un periscopio.





      • Desarrollo


      Actividades:

      1. La lectura de la noticia de referencia permitirá iniciar una conversación sobre las ofertas culturales, formativas y lúdicas que se ofrecen en la zona de residencia de los alumnos y de las alumnas. ¿Las conocen ellos? ¿Y sus padres? ¿Las utilizan? ¿Cómo las valoran? ¿Añadirían alguna?

    • Como actividades de comprensión se recomienda completar la siguiente tabla respondiendo si son (V)erdaderas o (F)alsas las afirmaciones que se realizan.

       
      V
      F
      El nuevo museo de ciencia enriquecerá la oferta de formación científica de los ciudadanos de Madrid.    
      Se han invertido siete mil millones de pesetas en unas instalaciones que ocupan tres mil metros cuadrados.    
      El Museo será un lugar de esparcimiento especialmente indicado para escolares.    
      El planetario digital es una réplica del que existe en el Museo de la Ciencia de Barcelona.    
      Las exposiciones temporales se inauguran con Terremoto 1724 y Navegantes y náufragos de la ruta del mercurio.    


    • Desde la antigüedad los planetas han recibido nombres con referencias mitológicas, religiosas y costumbristas. Utiliza tu capacidad de deducción, consulta con tus compañeros y compañeras, ayúdate de los libros de la biblioteca escolar y relaciona los nombres de los planetas con las expresiones que los califican.

      Mercurio •     • El planeta azul.
      Venus •     • El gigante lejano.
      Tierra •     • El planeta congelado.
      Marte •     • El planeta veloz.
      Júpiter •     • El lucero de la mañana.
      Saturno •     • El planeta gigante.
      Urano •     • El planeta rojo.
      Neptuno •     • El hijo de la Tierra.
      Plutón •     • El planeta de los anillos.


    • A partir de la observación de un mapa estelar realiza un dibujo esquemático en el que debes situar la posición de la Estrella Polar, la de la constelación de Piscis y la posición de la constelación de tu signo del zodíaco.

        Actividad final

        1. Los alumnos realizarán una visita a un planetario o Museo de la Ciencia y redactarán un texto exponiendo su opinión sobre la misma, resaltando las experiencias que les han resultado más atractivas.

        2. Si no existe la posibilidad de realizar una visita a este tipo de instalaciones de este tipo, elaborarán algunos modelos de experimentos similares a los que pueden encontrar en los museos de la ciencia.

          Algunas propuestas:

          1. Colocar en tarros diversas sustancias de uso común para intentar adivinarlas con los ojos tapados y usando el sentido del olfato.

          2. Colocar en cajas distintos materiales de uso común para intentar descubrir el contenido con los ojos tapados y usando el sentido del tacto.

          3. Construir un sencillo periscopio utilizando dos envases de cartón de leche o zumo, un par de espejos de bolsillo planos y cuadrados, un cúter, un lápiz, una regla, pegamento y cinta aislante o de embalar.

            Con el cúter corta la parte superior de los envases. Debes hacerlo desde las aristas de la cara superior. Con el lápiz marca un cuadrado en uno de los lados del envase. Deja 0,5 cm entre el marco y las aristas. Córtalo con el cúter. Coloca el cartón ladeado de forma que la ventana esté tal como muestra el dibujo. En la cara superior mide 7 cm. desde la esquina izquierda del envase. Usa el lápiz para marcar, y con la ayuda de una regla, traza una diagonal desde la esquina más cercana a la ventana preparada como visor. Usa el cúter y corta por encima de la línea que has marcado. Procura no llegar a cortar las aristas. Si el espejo es más ancho ensancha la abertura hasta que encaje.

            Introduce el espejo por la abertura. Coloca un poco de cinta para asegurar la abertura.

            Sostén el envase perpendicularmente y mira por la ventana. Debes ver el techo. Si no lo ves bien, ajusta el espejo hasta que lo logres.
            Repite los pasos que has realizado con el otro envase.             		Apoya uno de los envases sobre una mesa y ajusta el otro de la forma que ves en el dibujo. ¡Fíjate en la situación de los espejos! Abre un poco el envase inferior para que el superior se introduzca un centímetro o dos en el interior. Únelos con la cinta aislante. ¡Ya tienes un periscopio!

            Puedes mirar por encima de las paredes, por debajo de las mesas, ver lo que hay al otro lado de una esquina...

            Fuente: http://www.exploratorium.edu/science_explorer/periscope.html

        Otras cuestiones para el debate:

        • ¿Consideras suficiente la oferta de propuestas formativas en tu localidad?
        • ¿Todas las localidades tienen capacidad económica para construir instalaciones como los museos de ciencia?
        • ¿Qué clase de actividades e instalaciones de las existentes en tu localidad te gustan más?
        • ¿Crees que la población tiene interés en este tipo de instalaciones?
        • ¿Es importante que la administración pública invierta en instalaciones de tipo formativo?
        • ¿Has visitado alguna vez un museo de ciencia? ¿Qué sección te ha gustado más?

        Evaluación

        Los alumnos serán evaluados en función de:

        • Su participación en las actividades colectivas de clase.
      1. Su esfuerzo para terminar las actividades individuales y la calidad del material elaborado.
      2. Su capacidad para expresar en síntesis los aspectos científicos del fenómeno.
      3. El cumplimiento de los plazos de entrega de las actividades de casa.

          Vocabulario

          Los alumnos elaborarán (iniciarán o irán completando si ya estuviera iniciado) un fichero de términos específicos de la actividad. Puede utilizarse para ello un cuaderno de hojas intercambiables o utilizar fichas normalizadas de cartulina que pueden encontrarse en cualquier papelería. Las fichas deberán perforarse para ir colocándolas en una carpeta adecuada. El fichero será acumulativo, irá completándose con los términos de las distintas propuestas que se realicen en clase y/o aplicarse a otras actividades lectivas.

          Vocabulario sugerido

          Museo, ciencia, planetario, digital, fundación, exposición permanente, interactivo, divulgación, astronomía, mecánica.

          Para saber más

          Museos interactivos. La otra forma de aprender.
          http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Documentos/fisicaquimicadoc/ museos.doc
          Casa de las Ciencias.
          http://www.casaciencias.org/
          Planetario de Madrid.
          http://www.planetmad.es/
          Planetario de Pamplona.
          http://www.ucm.es/info/Astrof/pamplona/pp-casa.html
          Parque de las Ciencias de Granada.
          http://www.parqueciencias.com/index.html