La  Tareonomía de los WebQuest:
Una Taxonomía de Tareas

La tarea es la parte más importante de un WebQuest.  Proporciona un objetivo, centra las energías del estudiante y concretiza las intenciones curriculares del diseñador.  Diseñar bien una tarea no sólo es posible sino que también es algo atractivo, además estimula el razonamiento en los alumnos superando con ello el aprendizaje memorístico.

 Puede haber más de 50 formas de asignar las tareas a los alumnos.  Desde 1995 los profesores han estado adaptando el modelo WebQuest a sus propias necesidades y contextos y desde su sabiduría colectiva y su experiencia han surgido diversos tipos de tareas comunes.  La presente taxonomía describe dichos tipos y sugiere otros para optimizar su uso.   Proporciona un lenguaje para discutir las tareas de un WebQuest y pretende mejorar nuestra habilidad para diseñarlas.  Es probable que la tarea de un determinado WebQuest combine elementos de dos o más de estas categorías de tareas.

 La disposición de las categorías descritas a continuación no obedece a un orden particular, excepto las tareas de exposición situadas en primer lugar, debido a que su sencillez y su carácter fronterizo sirven de cimiento para un buen WebQuest.  Con otras 11 tareas  para elegir ¡es hora de ir mas allá de las simples palabras!

 

Definiciones

Claves

  Tareas de exposición

En ocasiones, todo lo que se le pide a los alumnos es que asimilen determinada información y que después demuestren que la han entendido. Trabajos de este tipo son actividades elementales que no abren nuevos caminos en  la práctica docente, pero que pueden proporcionar una fácil introducción al uso de la red como fuente de información.

Los estudiantes pueden  exponer un informe sobre lo aprendido mediante presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, carteles o pequeños informes.  Estos son los Webquests más

abundantes y menos desafiantes (o interesantes), pero pueden cumplir un propósito

Por ejemplo, vea:

¿Son realmente Webquests las actividades basadas en exposiciones? No hay una respuesta fácil, depende del grado de transformación que se le solicite al estudiante. Si la tarea exige buscar respuestas simples y seguras a preguntas predeterminadas, entonces la actividad no es propiamente un Webquest aunque las respuestas se localicen en la red. Éstas serán sólo hojas de trabajo con URLs.

Un modesto Webquest podría basarse en la exposición si:

El formato y la redacción del informe son claramente diferentes de aquello que se lee (por ej: el informe no ha sido producido

  • mediante “corte y pega”);

    • Se da libertad a los estudiantes sobre qué exponer y cómo organizar sus conclusiones;
    • Se pide y se apoyan capacidades de recopilación, de resumen y de elaboración

    Lo que es más importante, una tarea de exposición podría ser usada como paso intermedio en el desarrollo de la comprensión de un tema en combinación con una de los restantes tipos de tareas.

  Tareas de recopilación

Una tarea simple para los estudiantes es recopilar información de diversas fuentes y adecuarla a un formato común.  La recopilación resultante podría ser publicada en la web, o materializarse en un producto no digital.  Algunos ejemplos son:

Lo ideal sería que una tarea de recopilación familiarice a los estudiantes con un bloque de contenidos y les lleve a seleccionar y a explicar distintas posibilidades, así como a organizar, seleccionar y

parafrasear información obtenida de diversas fuentes y diversas formas.

Para que una tarea de recopilación sea considerada como un verdadero WebQuest es necesario hacer algunas transformaciones en la información recopilada.  No es suficiente con realizar arbitrariamente una lista con las direcciones web más utilizadas o una colección de imágenes web.

Para estimular las capacidades de pensamiento necesarias en una tarea de recopilación:

  • Use fuentes de información de diversos formatos, y solicite que las rescriban o reelaboren para crear la recopilación;
  • Establezca niveles en la organización de la recopilación, pero no establezca todos los pasos organizativos y de formato a los estudiantes.  Deje alguna tarea para ellos y evalúe sus resultados basándose en la consistencia y la pertinencia  de la organización a la que hayan llegado;

Pida a los estudiantes que desarrollen sus propios criterios para seleccionar los apartados comunes y para articular sus criterios.

  Tareas de misterio

A todo el mundo le gusta el misterio. En ocasiones, una buena forma de atraer a tus estudiantes hacia un tema consiste en presentarlo como una adivinanza o una historia de detectives. Esto funciona bien a niveles escolares elementales, pero también puede ampliarse a estudiantes adultos.

El WebQuest Aztec Adventure, por ejemplo, comienza con un misterioso paquete que entregan en su casa.   Al final de una secuencia de actividades de búsqueda de información su tarea consiste en explicar el significado del paquete y la forma en que refleja la esencia de la civilización azteca. Otro ejemplo es King Tutankhamun: Was It Murder? en el cual los estudiantes examinan las mismas pruebas sobre las que están debatiendo.

Sea consciente de cual es la frontera entre los WebQuests y las Búsquedas de Tesoros. Flower Mystery, por ejemplo, supone cubrir una etiqueta para las partes de una flor.  No hay ninguna tarea que requiera síntesis. Es una actividad atractiva pero no es un WebQuest.

Una tarea de misterio bien diseñada requiere sintetizar la información de diversas fuentes. Elabore una adivinanza que no se solucione simplemente encontrando la respuesta en una página concreta. En su lugar, diseñe un misterio que requiera:

  • Recabar información de múltiples fuentes;
  • Recabar información mediante deducciones o generalizaciones a través de fuentes de información diversas;
  • Eliminar falsas pistas que inicialmente puedan parecer respuestas probables pero que deben ser rechazadas tras un examen más atento.

Las tareas de misterio pueden parecer en cierto modo falsas debido a la irrealidad que conllevan; sin embargo, compensan porque aumentan el interés del estudiante.

Si hay profesiones relacionadas con su temática que supongan resolver interrogantes (como hacen los historiadores, estudiosos, arqueólogos y otros científicos) presente el misterio en torno a estas personas y la falta de credibilidad se verá minimizada.

  Tareas periodísticas

¿Hay un acontecimiento específico en aquello que usted desea enseñar a sus alumnos? Una forma de realizar un WebQuest es pedir a sus estudiantes

que actúen como reporteros cubriendo un suceso.  La tarea supone recoger hechos y organizarlos teniendo en cuenta los géneros de noticias y destacando la escritura. Al evaluar cómo lo hacen, lo importante es la exactitud y no la creatividad.

El WebQuest Vietnam Memorial, por ejemplo, pone a los estudiantes en el meollo de la controversia sobre el diseño del monumento y la guerra.  El WebQuest Mexico City EarthQuake EarthQuake hace que los alumnos lean de primera mano sucesos relativos al terremoto y simulen un programa de noticias para informar sobre ello.  El WebQuest The Gilded Age  guía a los estudiantes en la realización de un documental.

Muchos llegamos a la etapa adulta antes de darnos cuenta de que hay una parcialidad potencial en todos los reportajes y que todos establecemos filtros que afectan a cómo percibimos las cosas y a qué cosas seleccionamos.

Una tarea periodística bien diseñada requerirá que sus estudiantes:

  • Maximicen la exactitud usando múltiples acontecimientos de un suceso;
  • Amplíen su comprensión incorporando opiniones divergentes;
  • Profundicen su compresión usando fuentes de información previamente experimentadas;
  • Examinen sus propios prejuicios y minimicen su impacto en la escritura.

Para diseñar una lección de esta forma, necesitará aportar los recursos adecuados y establecer la importancia de la imparcialidad y la exactitud en la elaboración de informes.

  Tareas de diseño

De acuerdo con el diccionario Webster, un diseño es “un plan o protocolo para llevar algo a cabo”.  Un webquest con tareas de diseño necesita que los estudiantes creen un producto o un plan de acción que alcance un objetivo predeterminado y que funcione dentro de unos límites especificados.

En la lección Design a Canadian Vacation, los estudiantes crean un itinerario que satisface los intereses de una determinada familia.  En Future Quest, los alumnos investigan las posibilidades de distintas profesiones y hacen recomendaciones a 4 supuestos estudiantes de secundaria.  El WebQuest Designing a Home estimula a los estudiantes a que elijan el mejor piso para un determinado lugar y los guía en la selección de materiales para completar el hogar.  En Adventure Trip Quest, los estudiantes diseñan una salida de campo.

El elemento clave en una tarea de diseño es crear límites reales. No es recomendable pedir a los estudiantes que hagan un diseño ideal sin solicitarles  que trabajen con un presupuesto y dentro de un marco legal, entre otras restricciones.  De hecho, una tarea de diseño sin límites produce una actitud ilusoria del “todo vale” que no casa bien con el mundo real.

Una tarea de diseño bien trabajada:

  • Describe un producto que es verdaderamente necesario por alguien en alguna parte;
  • Describe recursos y fija  restricciones semejantes a las que los verdaderos diseñadores de dichos productos deben afrontar;
  • Aporta libertad y estimula la creatividad dentro de dichos límites.

 

  Tareas Creativas

Los estudiantes pueden aprender sobre un tema reeelaborándolo como una historia, un poema o un dibujo. Igual que hacen los ingenieros, diseñadores y artistas con las limitaciones de su género particular. Las tareas creativas llevan un producto final con un formato determinado (ej: pintura, juego, simulación,  cartel, diario ficticio o canción) pero son mucho más abiertas e impredecibles que las tareas de diseño.   El criterio de evaluación para estas tareas deberá enfatizar la creatividad y la expresión propia, así como criterios específicos del género elegido.

El Art WebQuest, por ejemplo, pide a los estudiantes que se pongan en lugar de un artista determinado y pinten un cuadro en la forma en que el artista lo haría. Radio Days solicita el guión y la realización de una sesión de radio complementada con efectos de sonido y publicidad. Sworn to Serve requiere la elaboración de una carpeta de trabajos de una supuesta familia feudal verosímil desde el punto de vista histórico.

Al igual que con las tareas  de diseño, la clave está en las limitaciones, y éstas diferirán dependiendo del producto creativo y del tema sobre el que se trabaje.  Dichas limitaciones podrían incluir entre otros requerimientos:

·        exactitud histórica;

·        adhesión a un estilo artístico particular;

·        uso de convenciones de un formato particular;

·        consistencia interna;

·        limitaciones de extensión, tamaño u objetivo.

Para equilibrar las limitaciones, estas tareas deberán ser lo suficientemente abiertas como para invitar a la creatividad.  Deberá haber un cierto margen de maniobra en la tarea, de forma que el estudiante o el grupo de estudiantes sean capaces de dejar su impronta personal.

 

 

  Tareas de búsqueda de consenso

Algunos temas van acompañados de controversia. La gente no se pone de acuerdo porque difiere en sus sistemas de valores, en aquello que acepta como objetivamente correcto, en aquello a lo que se ha expuesto, o en sus objetivos finales.   En este mundo imperfecto, es útil exponer a los futuros adultos ante dichas diferencias y acercarles a la práctica de cómo resolverlas. Esta es la intención de las tareas de búsqueda de consenso.  La clave de una tarea de búsqueda de consenso es  la necesidad de que, en la medida de lo posible, se articulen, se consideren y se acomoden puntos de vista divergentes. Para bien o para mal, los hechos actuales y la historia reciente proporcionan muchas oportunidades para la práctica.

El WebQuest Vietnam Mural  provoca diferencias de opinión acerca de la guerra, como el dilema sobre si pintar o no un mural.  Compárelo con la lección Vietnam Memorial descrita anteriormente,  correspondiente a una tarea más periodística.  En el WebQuest Searching for China de Tom March, se  debaten y sintetizan seis distintas perspectivas con el fin de alcanzar una recomendación común.

Una tarea de búsqueda de consenso bien diseñada deberá:

·        involucrar a los estudiantes en la adopción de diferentes perspectivas mediante el estudio de diferentes tipos de fuentes;

·        basarse en diferencias de opinión reales expresadas por personas de fuera de la escuela;

·        basarse en opiniones y en hechos, no únicamente en hechos;

crear un informe común, con una audiencia específica (real o simulada) y en un formato análogo al usado en el mundo real (ej: una propuesta oficial, una recomendación a una institución gubernamental, un acuerdo).

  Tareas de Persuasión

En el mundo hay personas que no están de acuerdo con usted.  Por supuesto, están equivocadas, de modo que es útil desarrollar habilidades de persuasión.  Una tarea de persuasión es algo más que repetir una exposición,  pues demanda que los estudiantes desarrollen un caso de forma convincente basándose en aquello que han aprendido.  Las tareas de persuasión podrían incluir la simulación de un tribunal o de un pleno municipal simulado, una publicación editorial o periodística, o bien la producción de un anuncio publicitario en cartel  o cinta de video, todo ello diseñado para cambiar la opinión de la gente.

Como ejemplo de tarea de persuasión se incluye la recreación de The Amistad Case. En el WebQuest Rock the Vote, los estudiantes diseñan una campaña publicitaria para animar a los jóvenes a votar.  En el Conflict Yellowstone Wolves, la tarea es influenciar en la política gubernamental. En el Nobel Mathematicians, los estudiantes desarrollan un dossier de prensa para ensalzar las virtudes de un matemático estudiado previamente.

Las tareas de persuasión se combinan, a menudo, con las tareas de construcción de consenso, aunque no siempre.  La diferencia reside en que con las tareas de persuasión los estudiantes se esfuerzan en convencer a una audiencia externa sobre un determinado punto de vista, mientras que en la tarea de búsqueda de consenso la persuasión y la acomodación se producen internamente.

La clave para una tarea de persuasión bien realizada es que:

una audiencia verosímil para el mensaje es aquella cuyo punto de vista es diferente o, al menos, neutral o indiferente.

  Tareas de autoconocimiento

En ocasiones, el objetivo de un WebQuest puede ser promover un mayor conocimiento de uno mismo, un conocimiento que pueda desarrollarse mediante la exploración guiada con  recursos convencionales y en la red.  Hay pocos ejemplos de este tipo, quizás porque el autoconocimiento no está habitualmente en los actuales curricula.

Un ejemplo excelente lo constituye What Will I Be When I Get Big? el cual guía a los estudiantes a través de una progresión de recursos en la red mientras analizan sus metas y energías, y orientan sus futuras carreras profesionales.

Una tarea de autoconocimiento bien trazada fuerza a los estudiantes a responder a preguntas sobre ellos mismos de forma que las respuestas no resulten breves.  Dichas tareas podrían desarrollarse en torno a:

·        metas a largo plazo;

·        temas éticos y morales;

·        mejora personal;

·        reconocimiento artístico;

·        actitud crítica a la literatura.

 

 Tareas analíticas

Un aspecto del razonamiento es el  conocimiento de  cómo las cosas se relacionan entre sí y cómo las cosas pertenecientes a un tema se relacionan con otras.  Una tarea analítica proporciona una vía para desarrollar dicho conocimiento. En las tareas analíticas se les pide a  los estudiantes que miren una o varias cosas con detenimiento y que busquen similitudes y diferencias con el fin de que  entiendan las implicaciones de dichas similitudes y diferencias.  Podrían buscar relaciones de causa-efecto entre variables y debatir  su significado.

Ejemplos:

Japanese Internment Camps Part 2

San Diego-Biarritz Comparison.

 

Una tarea analítica bien diseñada va más allá de un simple análisis de las implicaciones halladas.  Por ejemplo, mientras crear un diagrama de Venn comparando Italia con Inglaterra es una tarea aceptable, una tarea mejorada podría incluir algunos requisitos  para especular o inferir cuál es el significado de las diferencias y similitudes entre las dos naciones.
 Tareas de Juicio

Para evaluar algo se necesita un cierto nivel de conocimiento de ello así como llegar a conocer algún sistema válido de juicio.  Las tareas de juicio presentan al alumnado una serie de aspectos solicitándole que los clasifique y que los puntúe, o que tome una decisión fundamentada entre una lista limitada de posibilidades.

Un ejemplo familiar para cualquier estudiante de WebQuests es el ejercicio The WebQuest about WebQuests. Los criterios de evaluación dados son breves y esquemáticos y, al mismo tiempo, la lección proporciona una introducción al concepto y a los temas a tratar. Un ejemplo más elaborado es Evaluating Math Games en el cual los estudiantes juegan un papel entre varios posibles en la presentación de sus recomendaciones.

 

Es común, aunque no necesario, que los estudiantes jueguen un papel determinado mientras llevan a cabo una tarea de juicio.  Se han desarrollado excelentes webquests de este tipo en forma de juicios simulados.  Vea los ejemplos de Amistad WebQuest y Rain Forest Project.

 Una misión de este tipo bien diseñada deberá:

·        proporcionar instrucciones o algún tipo de criterios para establecer un juicio, o

·        solicitar y apoyar a los estudiantes para que creen sus propios criterios de evaluación.

En el segundo caso, es importante hacer que los alumnos expliquen y defiendan su sistema de evaluación.

 Tareas Científicas

El método científico conduce a la tecnología, y esta última le permite a usted leer estas palabras.  La ciencia impregna nuestra sociedad y es crucial que los niños y niñas de hoy comprendan cómo trabaja la ciencia, aunque nunca se hayan puesto una bata blanca ni hayan llevado una tabla sujetapapeles.

La red nos trae a casa tanto datos históricos como datos de plena actualidad, y algunos de ellos pueden proporcionar los medios para hacer ciencia real.

KanCRN Collaborative Research NetworkJourney North son proyectos de este tipo de actividad, si bien no son WebQuest en sentido estricto. Incluso con niños pequeños un profesor creativo podría crear una lección sobre el uso de webcams haciendo que los niños observen y cuenten sucesos determinados.

El Lighthouse Diamond Thief WebQuest

es un ejemplo de tarea científica combinada con misterio.

¿A qué se parece una tarea científica? Podría incluir:

·        elaboración de hipótesis basadas en la comprensión de la información proporcionada por recursos convencionales o en la red;

·        contraste de hipótesis recabando datos de fuentes preseleccionadas;

·        verificación de la pertinencia de las hipótesis y descripción de los resultados, así como sus implicaciones en un informe científico estándar.

 La clave del éxito de  un WebQuest de este tipo es buscar preguntas que puedan plantearse a partir de datos disponibles en la red, preguntas que no sean tan rebuscadas que no puedan relacionarse con el curriculum estándar de ciencias, y que sean lo suficientemente conocidas para que hacer cálculos resulte una pura formalidad.

  Versión oroginal: "WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of tasks" de Bernie Dodge, © 1999.

Traducción de Nuria Abalde (C.F.R. de A Coruña). Abril-Mayo. 2002

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